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() 易于生存教育的教育观
 1. 建构一个良好的精神模式
  易于生存的教育认为,作为一个人应该由精神和物质两部分因素构成,而人类的物质体应该是一个具有精神的内涵的物质体,对于儿童来说最主要的是建构一个良好的精神模式。

  一般我们很多家长不太考虑孩子的精神成长,其实孩子的精神是需要专门喂养的。从传统的养育行为中我们看到,大多数人都懂得需要养育孩子的身体,但孩子的身体里装的是什么呢?是精神。到底精神又是什么?就不是所有人都知道了。有的人说精神是灵魂,有的人说精神是感受,有的人说精神是智力。其实每个人都有一个精神的模式。你会看到有的人精神的模式很明显、很清晰、很有力量!有的人的精神模式很模糊。每个人都有属于自己的、精神的那个人。你会看到获得良好精神构建的人是有力量的。巴学园的每个孩子都有属于自己的精神模式。


  而人类的物质体,应该是具有精神内涵的物质体。我们几乎没有见过没有精神内涵的人的身体。如果所有所以说人的身体其实是一个精神的物质。当我们精神状态好的时候,我们的脸是红扑扑的、很漂亮。当我们精神状态不好的时候,如生气了心情不好,看上去你的脸灰灰的、黄黄的,过两天身体也不好了,感冒也多了。所以人的身体是一个精神的物体。


  对于儿童来说,他生下来,你只要给他提供足够的营养,他的身体就会生长。同样的,精神这部分也是需要喂养的,如果你没有好好喂养精神,它也不会长大。心理不长大,只有身体长大了,孩子仍然不能面对所在生活环境的问题。到了
6岁,当孩子上小学去面对小学的学习时,。就会出现问题。所以,易于生存的教育认为,对于人来说,最重要的是6岁之前形成的精神的人的模式。就像怀胎9个月形成物质的人的模式一样,精神的人的模式的形成需要6年。在孩子的精神模式没形成前,有些事情他是做不到的。比如有的妈妈说:我的孩子怎么这样啊!我都给他说了8遍了,他还是那样!。他精神的这部分内容还没有形成,做不到我们想要他做的事情。

  所以说精神模式需要一个建构的过程,不到时间,你想要的东西是达不到的。就像植物不到该开花的时候你是见不到花的。但是在绿叶中其实蕴含着开花的机制的。


2.
精神内涵的重要因素
      易于生存的教育认为,在人的精神内涵中比智力更加重要的是下列这些因素。
      1) 对于世界的洞察力
      什么是洞察力?通俗点说,洞察力不是通过思考和运作才知道的,而是一闪念之间就知道了。人有没有洞察力?是有的。如有这样能力的人,学习时不用做10道题,做了1道题,10道题都会做了。再如我们看到了一种迹象,立刻知道发生了什么样的事情,或未经历某种事物就能了解那个事物的具体过程和感受。

  
2) 心灵感受力
      我们需不需要我们的孩子具有感受力呢?我听到有个人骂她男朋友说:简直是块木头!因为她在情意绵绵、暗送秋波,他男朋友都没发现,还在看自己的手机短信。然后这个女孩就气得直哭。她都哭成那样了,他的男朋友还在那吃方便面呢。有了很多钱,想用钱买一点有滋味的生活,于是不断地旅行、吃、玩。但是如果没有感受,到哪里都没有感受,那么到法国和到越南都一样,旅游也没有意义!这样活着还有什么意思呢!味同嚼蜡!
      感受力包括对自己、对他人、对事物的感受力。

  
3) 自然的情感发生能力
  如果人没有自然的情感发生能力、没有伤心、没有痛苦、没有生气、没有快乐,那将是很可怕的!在有些家庭中,爸爸妈妈特别忙,爷爷奶奶的情感也已经麻木了,带出来的孩子往往没有喜怒哀乐,遇到事情,也不容易伤心、也不容易兴奋,也没有忧伤,根本不知道自己有什么感受,这其实已经不利于人的生存了!真正的人应该具有丰富的情感、丰富的对自己的感受力,并且能表达出自己的感受。

  
4) 对自己情感和感受的觉察力
  只有感受力,没有觉察感受的能力,人就不能很好的认识自己。当我们有了情感或情绪和某种感受时,我们能够自己觉察到自己的感受,并能够分析、总结和归纳,去改变那些对自己的生活和生命不利的因素,让有利的因素获得成长和光大。当自己有了某种情感时,自己能够觉察并去思考这种情感,对自己的情感进行审美和分析,让美好的情感成长,让不美好的情感缩小或消除,其实这就是人类的成长或提升。人的一生是在不断的成长和提升中度过的。如果没有成长和提升,人就会觉得自己的一生没有价值,感觉到庸庸碌碌,所以人需要不断地超越自己。而超越正式建立在自我觉察和提升的基础上。人对自己的心理护理和身体护理也需要有自我觉察能力,所以对自己情感和感受的觉察力也就是对自己生命的觉察力,这是儿童天生就有的,只不过需要我们在帮助儿童成长的过程中提供相应的环境和相应的刺激。之后,人就会在一生中自动地进行自我觉察和自我提升。
  
   
   
5) 对世界的热爱和探索能力
  每一个人出生的时候都对这个世界充满了热爱,这使得孩子只要醒着就会一刻不停地探索环境中的事物。真是基于这样的热爱,才能使孩子快速地成长和发展。就象有一种虫子,它从壳里钻出来就一刻不停地朝阳光爬过去,因为那里有嫩叶。是谁让它这么做的呢?不是虫子妈妈告诉它要这样做的,是大自然设计的。儿童必须对这个世界充满了热爱,他才能成为一个人。

         6)
对将来生存有利的对世界的最初印象
  一个人来到一个新地方,这个地方让他感觉良好,他就会充满热情地想办法让自己适应这里,并生活下去。如果这个地方让他感觉不好,人们都不欢迎他,他就不会想留在这里,也没有热情积极地去适应,更没有热情去爱这个世界。
  我们都知道不该让孩子看到不好的情景。当在路上遇到两个人打架,我们可以把孩子的眼睛捂上或者把他支开,不让他看到这个世界丑恶的东西,因为孩子还小,不能理解这些。
  但是有时候,不经意间,我们就会带给孩子一些不好的影响。比如,你晚上在家里看电视剧。本来你生活得很幸福,但是在看《渴望》的时候,你被感动得泪流满面、泣不成声。两个月里,你天天晚上看这个电视剧。你的孩子就坐在你的身边。他不知道到底发生了什么事情,他只会觉得这个世界怎么这么可怕?他的妈妈每天晚上在哭!等他到了巴学园就不对劲了:老师他打我!老师他抢我的东西!开始找可能会伤害到他的东西。到幼儿园门口就不进来,以为进来会有非常可怕的事情发生。到户外活动时:老师我不能出去,外面刮风,我会着凉的。对这个世界的印象就开始变质了。这样的一个人,他将来怎么生存呢?

  还有一个例子:一个孩子的手不小心被妈妈给烫伤了,好了以后留下了伤痕。妈妈特别愧疚!奇怪的是,这个孩子从此就不能动水和沙子了,一动就感冒。向医生询问是否能解释这个现象。这个孩子手被烫,后来碰水和沙子跟他的感冒和机体的抵抗力之间有什么关系呢?医生无法解答。后来我们从心理学的角度发现,由于愧疚心理,使得这个妈妈对孩子非常保护,怕孩子再受伤,不想让孩子再受一点点挫折。然后这个孩子就真的变得弱起来,因为他妈妈暗示他是弱的。这个孩子就变得弱不禁风,容易过敏,很多东西都不能吃。他对世界的印象也变了样:认为自己是软弱的,认为这个世界是有害的。将来他怎么活在这个世界上呢?

  讲到这里,请在座的家长们反思一下,自己对孩子有没有过度保护?尤其是老人容易出现类似的问题,生怕孩子伤了,最好护着都别磕着,再把孩子的肚子填饱,任务就完成了。

       7)
心理的健康
  心理健康对一个人一生的幸福是至关重要的。一个成人的心理问题往往是在未成年期形成的,而这些问题往往又是由于他身边的成人造成的。
 
 


3.孩子的问题源于成人

  孩子需要独立的成长过程,同时又依赖于成人,这时双方很容易发生冲突,尤其是成人对孩子的生命状态知之甚少的情况下,更容易将冲突积累成问题。
  比如有这样一个例子。十五岁男孩周凯在一所封闭式中学读书。本来他的学习成绩很好,也从来不在学习时间看课外书和电视。但是有一天,在父母不在家时,他看了一集《流星花园》,正好被他爸爸回来撞见了。于是他爸爸马上开始破口大骂,第二天又去找班主任,当着全班的面说周凯在看《流星花园》,看谈恋爱的事儿,要老师好好管一管。全班都炸了,老师批评周凯,所有人都来嘲笑周凯。周凯觉得:其实,班里好多人也看这部电视剧,为什么只嘲笑我一个?这件事情严重伤害了周凯的自尊,使他恨透了老师、恨透了同学也恨透了父亲。他的学习越来越糟,成绩直线下降,以至于成为全班倒数第一,学校好几次劝他退学。到了这时,周凯的父亲便认为儿子完蛋了,老师也对他不抱希望了。他们的看法影响着周凯,使他对自己失去了信心。
 
 
      他的父亲每天在焦虑中度日,每天都要骂他,和他发生冲突。后来他的爸爸实在无法忍受了,就找到一个专家寻求帮助。这个专家在了解了事情的全部情况后,开始帮助周凯调整。
在一年的调整中专家发现,周凯有着极高的艺术天赋,感受能力和表达能力非常强。这一年,他的文章多次被网站转载,一年之后,周凯没有再回那所中学读书,而是选择了一所艺术学校去学摄影。他从此找回了自信,也有了学习的动力。

  父亲对周凯看《流星花园》事件的处理不当给孩子带来了困境,这个困境由于学校的老师继续处理不当而更加深化。这时候如果周凯的爸爸能够醒悟,即便不去找老师沟通,而是向儿子承认错误,并与儿子共情,告诉孩子:《流星花园》本来是一个很吸引人的片子,大多数人都很喜欢看,可能老师和那些嘲笑周凯的学生也都看了,但因爸爸的原因以及老师的态度,使得全班同学认为看了《流星花园》是件不好的事,由此而谴责自己。这种谴责使他们心理不平衡,就用嘲笑你来获得他们自己的平衡。所以同学的嘲笑和老师的批评都不是你的问题。
  如果这样做,孩子就会获得一个精神支持,而且学会了如何思考这类问题,学会了遇到别人嘲笑的时候如何正确地认识自己,而不是认为自己应该被嘲笑,而产生严重的自卑心理。自卑所造成的敏感,使他更加敏锐地去感受别人对自己的态度,这样就有可能把别人一般的、普通的言行都当成了嘲笑和攻击,进而产生精神压力和仇恨。一个人的精神出现问题,怎么可能投入高度精神力量的工作中去呢?由于这些痛苦消耗了他大部分的精神力量,学习就会下降,这又成为一个巨大的精神压力。这时周凯的爸爸如果进行补救,想办法给周凯转一个学校,并将学习补上去,周凯就会很平稳地度过这一关,但可惜的是,周凯的爸爸做了和学校一样的事情,并帮着学校增加周凯的压力,使问题越积越深,使家庭也坠入了痛苦的深渊。

  从周凯的案例可以看出,一个孩子出了问题,是不是他本来就是一个有问题的孩子?如果父母认为是孩子不好,就会内心存满了抱怨,拼命地去在孩子身上使劲,结果使问题更加严重。如果父母能够反省,想清楚孩子的哪些问题是由于自己的处理不当造成的话,就不会抱怨孩子,而是努力改变自己,在改变自己的同时再正确地帮助孩子,这样,问题就会获得解决了。

   下面我再介绍几个案例供大家参考。
  五岁的周军真的显得很多动,他的眼睛像猴子一样,闪着明亮的光,头和身体转动的速度也很像一只灵活的小猴子,妈妈说,如果周军在她眼前,一会儿她就会感到头晕。原先,妈妈以为他长大了,就会好一些,但是现在眼看要上学了,却丝毫没有好转的迹象,于是妈妈把他送到一所美术业余学校,目的不是为了让他学画画,而是为了让他练习坐得住。但这所美术学校实行的是开放式的教育模式,周军一边乱动着他的胳膊腿,一边将画画得非常好,受到了老师和小朋友的赞扬。得意之下,周军更是上蹿下跳,看到这种情景,妈妈所有的怨气都撒向这所学校,在一次与办学人的长谈中,妈妈了解到,周军的多动,可能就像这位老师说的,是由于幼年时干涉过多造成的,那时,周军的奶奶爷爷在家里带周军,他们觉得孙子又可爱又顽皮,每当周军兴致勃勃地扑向家里的某些用品时,爷爷奶奶就会当玩笑的一边大喊大叫,一边将周军强行抱回来,只让他玩指定的玩具,周军会契而不舍地一次次地扑向他所需要的物品,爷爷奶奶会玩耍式地一次次将他抱回来。三岁之后,周军就显出烦躁多动的迹象,经常搞得家里鸡犬不宁。老师认为周军是属于那种精神力量比较强大的孩子,这种孩子更需要有充足的工作材料和自由的工作时间、空间。由于他们的精力过于强盛,如果不能通过玩耍和工作释放,这些力量就会聚集起来,成为一种破坏性的发泄。

  如果孩子的行为是发脾气和破坏的,那么成人的反应有可能是更加严格的防范、批评和指责。这样等于雪上加霜,使本来内心烦躁的孩子更加烦躁。一个烦躁的孩子肯定不会沉静安祥的。这样,使孩子身边的成人也跟着忙乱和紧张,这样反过来又影响到孩子,造成恶性循环。

  找到问题的症结之后,周军的妈妈按照老师的指导,在家里为周军制定了一个调整方案:
  > 第一、从第二天开始,家庭中所有的成人不再在周军面前为他的行为大呼小叫,而是平静低声地说话;
  > 第二、上小学之前,将家里和他环境中的危险品放好,为他规定固定的几项原则,如煤气罐不可以动,菜刀不可以动,不可以点火,不可以伤害其他人和自己的身体。除此之外,其他的事都可以做。
  > 第三、所有的成人要耐心等待孩子自然地平静下来,不可以在他身边评价他,和催促他沉静下来坐着别动。
  > 第四、在周军略有进步的时候,家长要对这样的行为表示赏识。
  计划实施的第一周,星期六周军的妈妈带着无可奈何的神情来找老师,问老师这样做到底行不行,她说她非常怀疑这个方案的可实施性。因这一周,家里人仰马翻,一片狼藉,爷爷奶奶一天到晚不停地跟着周军收拾他弄乱的物品,到了晚上,两个老人精疲力竭,说这样下去,孩子非成土匪不可。老师告诉他们要坚持,四个月后,周军就能有明显的变化了。妈妈一听要四个月,吃惊得合不上嘴,一个星期已经让人忍无可忍了,怎么受得了四个月?老师说:如果天下真的下刀子,你的孩子又无处可躲,你能用你的身子给他挡刀子吗?周军的妈妈没有说话,但从她的目光中可以看出,她正在估量自己能否做到。老师一看,便笑着说:你肯定能做到的。周军妈妈微笑着点了点头,很坚定的样子。老师说,现在周军也处在危险之中,即将被那把叫作多动的刀子扎中,现在不需要献出你的生命去为他挡刀子,只是献出家庭的整洁,比起生命来,家里的整洁又算得了什么呢?所以请再忍耐一下。

  接下来的一段时间,周军开始了严重的心理修复。在美术学校上课的时候,老师看到的他不再是坐在凳子上屁股扭来扭去,而是干脆将肚子贴着凳面爬在上面,或者直接坐在地上,让凳子
着他。更有甚者,他有时会平躺下来,手里一边玩着凳子,眼睛一边看着黑板。开始时孩子们很不习惯他的种种举动,后来逐渐习惯了,没有人会对他的行为感到奇怪。有次放学后,周军却钻到沙发后边怎么叫都不肯出来,老师一喊他,他马上不见了,老师不喊时,他又露出头来,嘴里还发出各种小动物的叫声。累了一天的老师实在没有精力与他纠缠,又不想让在外面等待多时的妈妈发火,就对他说:你可以选择一下——是出来立刻回家,还是今晚住在这里?老师要锁门回家了。周军听了仍不出来,老师只好假装着出门、锁门。

  这时,沙发后面一点动静都没有,等了一会儿还是没有动静,老师悄悄地过去看了一下,周军爬在沙发后的地板上,小声地、一动动地在哭泣,老师将他抱了出来,他紧紧地贴在老师怀里放声大哭,哭声极其忧伤,我们能够感觉到他不是因为老师要把他锁在屋里的那种忧伤,而是一种积压了很久的忧伤。在这之前,老师从来没有见过周军哭,他的脸总是带着梦游一般的微笑不停地捣乱,这次哭意味着他的内心有某种东西复活了,能够感受自己了。也就是他从一个小动物开始了人的转变。


  那天周军伏在老师怀里哭了很久,妈妈探头看了几次都被老师制止了,最后老师也流出了眼泪。老师一边抚摸着周军,一边亲吻着他,等他哭完了,给他擦干了眼泪,领着他到了妈妈那里。


  周军见到妈妈又一次伏着妈妈怀里低着抽泣着,然后第一次跟着妈妈平静地、慢慢地离开了学校。这之前,我们没有见过这个孩子平静行走的样子,任何时候看到他,都在蹦跳。


  再之后的一个月里,周军变得爱哭爱撒娇。妈妈晚上下班晚一点,他也会给妈妈打电话,在电话那头哭得如生离死别一般,可是当妈妈急急地赶回家时,他又像一个没事人一样。妈妈又不明白了,这是怎么回事?老师解释到,这是由于周军刚刚发现情感,他在体验并寻找那种情感,并感受它,于是变得过于煸情,这正是情感成长初期的特征。这说明周军开始朝着正常化的儿童发展了

  再后来,大家已经忘了周军多动的事,上了一年级的第一学期,妈妈拿着他年级第三名的成绩单向老师报喜。自此,周军成为一个全校有名的好学生。

  虽然孩子的问题大多是成人造成的,但成人通过努力也能帮助孩子解决他们的问题,使他们恢复正常的状态,获得幸福感,相信孩子的幸福也就是父母的幸福。

4.成人的问题源于童年
  周凯的爸爸为什么会这样处理周凯的问题?第一是不懂得正确的护理孩子的心理,第二是周凯爸爸的焦虑。周凯爸爸童年家境贫寒,周凯的爷爷是一个自誉为教子严格的人,周凯的爸爸小的时候,不管做了什么错事,只要被周凯的爷爷看到了,都会劈头盖脸挨一顿暴打。这样,周凯的爸爸成天生活在恐惧之中,上学之后,一直学习不好,高中毕业后就进入了社会,开了一个小卖铺,老老实实过起了小生意人的生活。碌碌无为的他把周凯平常的行为都看作是很出格的事情,故此才对周凯看了《流星花园》这件平常事做出如此激烈的反应。而周凯从小学到初中都是一个优秀的孩子,他过分地吸收了爸爸的人格状态,息事宁人,安分地学习,突然遇到了这样的事情,使他无法面对,才造成这场灾难。

  孩子不会从出生就带来问题,孩子的问题大都是由于成人不懂得孩子、不理解孩子、对孩子的帮助不当所造成的,背负这些问题走向成熟的孩子必定会成为有问题的成人。
  另有一个案例也在证明着这一问题。这是一个因为孩子而发现了自我的女士,网名臭臭妈妈,当她知道童年的建构与成年后性格之间的关系时,开始反思自己的过去,分析自己为什么有那些让自己感到不满意的问题却又无法改变。为了孩子,这位妈妈勇敢地剖析自己,并讲出了自己的童年,从此开始一点一滴地改变自己,最后,变得越来越快乐自信,同时孩子也变得非常可爱。                                          
  我的童年,是不快乐的,甚至我认为那是痛苦的。
  我生于七十年代初,当时母亲17岁,父亲21岁,那么茫然的年代,那么稚嫩的父母。三岁以前,我是小公主,被母亲打扮得像小天使,她曾经花了一个月工资为我买一双红色的皮鞋。我有个印象,稍大点时,母亲把我穿不了的衣物送人,那个箱子大得啊,东西放得满满的,光是鞋子就占了一小半,其中就有那双红皮鞋。在那个物资匮乏的年代,母亲仍然给买红苹果,不是一个一个的,是十几个的一次。现在,她仍然笑话我,一次,我拿了苹果出去吃,很快回来又要,再回来再要,小孩子不能吃得那么快吧?她疑惑地跟着我,只见我咬了一口苹果,就弯下腰,将苹果从跨下滚到阳沟里,类似于现在的保龄球吧。当时她没骂我,只把我抱起来,苹果还是照买,后来,也不知道了,我没有再打过这种保龄球了。
  父母亲都在铸造厂从事最辛苦的工作,翻砂,三班倒。我就独自在家中睡觉。有一次,半夜醒来,自己穿上衣服、鞋子,从家走到车间去找父亲,很黑很长的一段路,父亲把我抱到车间顶上,他那天负责看溶铁水的大炉,父女俩坐在车间房顶上,默默不语,上有繁星点点,下面是红红流淌而出的铁水,那颗小小的心被幸福充满了,大大的,柔软的。

  由于父母工作繁重,我不时会被送到外婆处或奶奶处,由她们看着。记得有一次,在奶奶家住了好一阵,父母来探望,走的时候,大家去送,该分手了,奶奶将我放到自行车前架上,准备回家。我突然不可抑制地悲伤起来,不顾一切地滑下来,往父母追去,哭着喊着,母亲说居然带点绝望,这么小的孩子,后来父母就带我回了家。当然以后,还是要在外婆处或奶奶处呆着。

  第一次挨揍是在3岁多。我有个寿星公模样的存钱筒,塑料的,寿星公头大大的,笑眯眯的,一手拄着拐杖,一手捧着仙桃,里面全是硬币。我抱着他,通过一条独木桥,到商店买零食,珠珠糖、酸果、糯米饼,不知道为什么我那么爱零食。钱越来越少,母亲骂过几次,也没能改过来。直到有一次,母亲抓起竹鞭狠狠地抽过来,没头没脑地揍,谁都拦不住,最后还要跪在门口的铁板上,那时正是炎夏的正午时分。我还是没改过来。
  到了6岁家里多了一对双胞胎弟弟,可能由于爱吃零食、贪玩、撒谎,家里不再有谁注意我,虽然,我很卖力地帮大人做一切事情,带弟弟,还是没有转机。上了小学,那些东西对我来说太简单了,我不想上学,二年级时逃学了。去干嘛呢?到山上去坐,把树啊、草啊当朋友,假想有一群山羊、兔子、神仙,看阳光在水面踮着脚尖舞蹈,满脑子都是神奇的故事,整个人全沉浸在其中,那是我的世界。后来,父母知道了,又是连绵不断地暴打。经常伤痕累累地去上学。
  那时最爱画画,就是画那种小姐,画完了还能跟同学们讲故事,小姐出身啊,遇见什么事啊,讲的曲折、动人,现在遇见小学同学,他们还提起这些故事。可是母亲不喜欢,一再制止我画这种乱七八糟的鬼东西,在书包发现了,就要我把画纸吃到肚子里,我吃,吃完了,还画。
  还爱看书,看的都是《十万个为什么》,特别着迷于天文那册,全都是星座呀,还有名字,长长望着夜空,默默不语地和星星们开始动心的约会。看的还有《三国演义》、《岳飞》、《杨家将》、《呼延家传》《隋唐传》……,痴迷于其中的硝烟弥漫,痴迷于其中的骁勇、忠诚、信义不能自拔。还看唐诗、宋词,我的古文学得很好,记得有一次上语文课,看到那句孤影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏,居然枯坐在那儿,完全置身于那个环境中,周遭好似有冷冷淡淡的雾气在游动。
  有一件事不得不提,小学时,我偷父亲的钱,买什么呢?零食、花发夹……,一次又一次,父母那个气呀,家里经济状况都这样了,你还偷?打!用绳子吊手在窗枝上,脚尖刚刚好到地面,又踩不住,只能踮着脚,手勒得出血,大棒子揍;缝衣针扎嘴,扎手,冒血;电线两头裸着,一头插电插座,一头用来电嘴巴。完了,还捡了衣服,打出门去。是一个亲戚收留我,一家人那么小心翼翼地对我陪着笑,到今天想来,我都不是滋味。当时我怎么想啊,让我死了吧。那年我9岁了。后来,不偷了,但是也再没问父母要过钱,哪怕是买作业本钱,没作业本了,把以前没用完的撕下来,用缝衣针订起来,再用。上高一时,一天母亲急急地叫我回家,一阵暴打,说不见了20元钱,我眼泪都不流。后来,她发现是自己放错了地方。
        现在,我家的衣柜、鞋柜堆得满满的,很多衣服的吊牌都没有拆,很多鞋子盒子都没开过。你们可能会觉得我不可理喻,可是,上初中时,我因为没有校服,不能参加学校的活动,只能孤独地坐在教室里;也没有球鞋,上体育课,要球鞋呀,只好跟别人借,楼下那个女孩子跟我从小玩到大的,为了借到球鞋,下午快上学时,就得陪着笑脸在人家门口等,那个尴尬,时间长了,人家不干了。那时母亲已经离开原来的厂子,到别的厂工作了,家庭经济状况已经比较好,甚至买了整套新家具、买了冰箱。为了校服和球鞋,我多次恳求父母,但是没用,原因,我不得而知,也从不去问。
  初一时,我的成绩全班倒数第三名,也没有人愿意跟我做朋友,虽然,我很努力地迎合他们。下课了,我总是呆呆坐在教室里。就是那样的学生:成绩差、模样丑陋、不善言辞、还有点儿脏兮兮的,一幅枯萎的腐败的气象。那一年,我以为我就这样完蛋了,我不想做任何事情了,终日低着头、弯着腰,像跃儿老师说的,那一张满是苦难的脸呀。存了一张那时的照片,现在都不忍心看,那种卑微,整个人都要垮了。突然有一天,不知为什么挨了父亲一顿揍,那顿揍不晓得击中了我的哪根神经,我想不能这样,我不能让你们看不起我。累于天资愚钝,于是,我拚了命去学习,每天学到凌晨2点多,早上6点多就醒了,吃饭看书、走路看书,甚至练就了边骑自行车边念书的绝招,晚上蚊子多,蚊香没有了,打一桶水,把腿泡进去,继续看书。不到两个月,我的成绩直线上升,到期末考试,居然连拿三门功课全年级第一,总成绩排到全年级第三,再下个学期居然拿到了全年级第一,位列前三名这种情况一直维持到整个中学时代。所有的人都震惊了,老师同学一下子对我表现出了佩服,但是,父母对我的态度并未因此而有什么改变。好像,我一直缺乏他们的肯定,而我一直都那么热切地期盼着。除了学习成绩好,我还是那样不善与人交往、不善言辞,总是孤孤单单的行走在自己的路上。
  这一切,造成了现在的我对金钱、物资有着极大的占有欲望,极度需要爱,要用金钱和别人的爱来证明自己的存在。工作上我也需要不同的奖项来肯定自己。太过于受到控制又导致了自律性较差。
  我根本不属于自己,一个无法肯定自己、依赖外界来提示自己存在的人,是一个没有自我的人。我的婚姻危机根源,我想主要在于我,我太期盼得到爱了,一种类似父亲兄长的爱,是那种宠爱,因为我太希望能重新当一次孩子。以为有了家,就可以拥有爱,太想有个家的念头烧坏了我的脑袋,在没有确定他是不是我想要的人之前,我就戴上了结婚戒指。可是先生只比我大3岁,他自己都没办法过好自己的生活,更别说给予我希望的生活了。
  这一切也造就了我的好胜、坚强,想不出会有什么困难能打垮我。不是因为乐观,而是那种好胜心在摩拳擦掌。
  为什么会在这里做这个反思,并不是为了控诉父母,把当前问题归结到他们头上了事。而是释放积存的负面能量,在不同的情境感受曾经带来伤害的事件,引起思考,修正自身的认知-行为-心理模式。事实上,我母亲,那么严厉的人,对我儿子却是那样的千依百顺,以至,我们三姐弟老笑话她:老妈分点儿好给我们吧。
  这对我了解儿子、学习怎样去爱他起着至关重要的作用。倘若不挖掘自己,上一代的不正确的育儿观念非常有可能传承下来。有人说,你看那些打骂孩子的人,小时候必定是受到打骂的人。这就是反思,就是发掘童年的伤痛。
    人和人之间的个性差异在童年时期就已经定型了,而且童年岁月对成年之后的生活的确有着深远的影响(《发现孩子》p5-6
  基于童年的影响,我比较缺乏安全感,自身内心不够强大,所以需要金钱、物质和别人的爱(或是肯定)来获得安全。为了赚取这些,我付出很多精力,有些是值得的,有些是不值得的,我从来没有想过为什么我不重新建构自己、强大自己?

  最近两周来,我尝试过一种简单的生活,用一颗平常心来做个正常人。

  收起锦衣玉服,穿最简单的舒适的服装,去上班。不再考虑,别人对自己的评价。以前精心雕琢,反而会担心有不完美的地方。现在很舒服,工作起来精力十足。

  不再疯狂购物,售货员的目光其实不能给我带来更多的愉悦,购买回来的东西并不能让我更快乐。把钱规划起来。每天身上不超过10元钱,除了儿子每日常规开支的鲜奶3元,还剩下7元。开始真的觉得太艰难了,怎么过呀,才10元钱。最初几日,特别煎熬,那7元钱,即便是全换作1角硬币搁在口袋里,脚步也是虚的,轻飘飘的,人也是虚的,没底气似的。后来,还有节余,那个满足的样子,可以算是成就感吧。
     学会对别人说。为了得到别人的肯定,不会拒绝别人的要求,即使很难为自己。别的部门的同事让我帮助写个材料,这不是我的工作职责范围,而且,我比较忙。于是,红着脸,对着他们说对不起,我帮不了你们。,手心都出汗了。回过头,却是无比轻松。
  我对自己的爱,足以给自己全部安全感。现在,还无法完全在实践中肯定这一点。我会努力的。
                                                                                                                      ——摘自李跃儿教育网论坛

 8) 心理历程的积累
  一个人生理年龄长大了,不代表心理年龄也长大了,一些被过度保护的孩子跟一些经历过真正生活和成长的孩子相比,心理年龄会显得偏小。心理里程可以使人的心理走向成熟,而成熟和成长都需要历程,历程就是经历。如果我们不让孩子面对自己的生活和环境中的问题,孩子的心理就不会获得成长。一个人如果只有身体和智力的成长,那么这个人无法很好地适应自己的生存环境,也无法独立生活。

  
   
        我们很多的家长很怕孩子哭。孩子只要一哭,就想尽一切办法让他不哭;孩子生气,就想尽一切办法让他不生气;孩子伤心,就想尽一切办法让他不伤心。如果一个人从小到大,既没生过气,也没伤过心,也没发过脾气,也没高兴过,也没快乐过,那这个人的内心就是一片苍白!他将来学习学得再好,他的心灵层面也是很幼稚的。

  
       
        一个人怎么才能不幼稚?主要是需要有心理历程的积累。在一个人自然面对的生活中,会出现很多机会让他进行心理历程的积累。比方说,在巴学园其实孩子要面对的生活要比传统幼儿园复杂的多。因为孩子在自然的生活中,不断地会遇到各种各样的挑战。今天一个朋友跟他特别好,过了两天这个朋友不理他了。这个孩子会很痛苦!一个小男孩喜欢一个小女孩,追了
3个月小女孩都不理他。他把家里所有能想到的东西都拿来送给小女孩了,小女孩把能吃的东西吃了、能装兜里的装了、不要的就扔了,然后仍然不理他。我们老师在旁边看着都心疼得不得了!他的妈妈看到这种情况很着急,就问老师:怎么办啊?我怎么才能帮他?老师说:帮不了,这是大自然给他一个成长的机会。这种痛苦对他是有利的,可以积累心理历程。

  一个小孩老爱摔跤,哪个地方能磕着,他一定往哪磕。而且很奇怪,总是磕同一个部位,还经常磕得很严重,很容易就磕破或是磕一个很大的包。我们把所有的墙角都包上了,只剩下一点点地方没包,我们认为肯定没问题了,结果他就磕在那里。我们实在没办法了,就请家长带孩子去医院看看。结果医生检查了说是
本位神经紊乱。实际上是孩子从小就坐在学步车上,没有爬、没有摔过跤。走路的时候很少摔跤,不知道什么东西能碰到自己,没办法掌握方向。

  科学家做过一个实验,把一个小猫放在大桶里,大桶里只有竖条的图案。给小猫的脖子上带上雷达,使它的脖子只能上下看。
3个月后,这个小猫从大桶里出来。它不能辨别横线。见了竖线能辨别,见了横线一头就撞上去。有的孩子也这样。我们有的孩子5岁了,去野外生存时,跑着跑着,哐一声就摔倒了。摔倒的时候两个手就贴在身体两边,不会伸出手来支撑。我们百思不得其解,为什么这个孩子摔倒的时候没有自然反射,两个手臂不会伸出来支撑?最后到他们家去调查。刚问了一句,他的妈妈就说:都是我们不好,我们让他用了学步车。结果,这个孩子从学走路开始,几乎没摔过跤。是啊!孩子从来没经历摔跤,他怎么会懂得在摔跤时保护自己!这种保护是孩子的直接经验所带来的行为习惯。经历本身就是心理历程。

  为什么孩子小的时候要打架、要摔跤?就是因为孩子的身体很小、重量很轻、地心引力很小,不会摔得怎么样;打人一拳,最多也就打个包包。到了
16岁,再打架就不知道会发生什么事情了。所以在孩子身体轻、力量小的时候,让孩子多摔点跤、多挨点打,可以增加孩子心理历程。
 
    我们这么说并不是让成人在孩子打架的时候袖手旁观。我们有的家长不但袖手旁观,而且还在旁边拍照,这太糟糕了!是不尊重孩子的。你看到孩子打架还不管,那孩子会开始怀疑你爱不爱他?你再拍照,不是成了落井下石吗!


  我们还有些家长觉得孩子的经历不够,为了培养儿子的男子汉气概,爸爸装敌人跟孩子对打,打得一塌糊涂!为了让孩子知道这个世界是丑恶的,不是美好的,爸爸就扮演丑恶的角色。家长应该是孩子最尊敬的人。如果家长扮演这样的角色,在孩子心目中值得尊重的、能给孩子爱和支持的形象会被摧毁。那样,孩子就会失去可依靠的对象。


 
9) 天然的有益于生存的智慧
  每一个孩子出生的时候都会有上天给他的、天生的生存智慧。这个智慧是指向人类生存的。

  第
1条:在生存环境中遇到冲突的时候,解决冲突的方式对自己最有利。比如说别人抢了你孩子的东西,你发现孩子在那不吭声,你觉得他太窝囊了!你叫他去打别人,可是他走到别人旁边,拳头都举起来了,又放下了,并说:妈妈,要不算了,别打他了。比较起来,孩子是有智慧的。因为,他不知道别人力气大还是力气小,他能不能打过别人,他没有这样的经验。所以选择不打、不把玩具抢回来。东西总比人的命要轻吧!你教他打别人,但是他打人家,人家肯定也会打他。如果他不打,自己就少挨一拳,他打了就得多挨一拳。所以,有智慧的是孩子。发自于生存本能的智慧都是最高的智慧。

  第
2条生存智慧:当已经建构起来的智慧模式不适应于新的冲突的时候,解决冲突的方式对他当下最有利。两个小朋友在渠边玩,一个小朋友掉到水里了。另一个小朋友以前没学过游泳,也没学过救人,他是赶紧去喊大人,还是自己跳到水里去救?当下出现的这个情况,以前没有出现过,他没有建构起这个智慧模式。当下出现的这个冲突,怎么做对当下最有利呢?

  第
3条生存智慧:当生存的环境需要你学习新的知识和技能的时候,使用的学习方法最适合你自己的。如果我们用别人的学习方式去学习,学来的大部分东西象假牙、假发一样不好用。最糟糕的是,换了一种技术我们就不会学了。

10) 社会性能力、对群体的需要

  现在全世界的儿童教育专家和儿童心理学家都认为,建构对群体的需要的意识对儿童来说是最重要的。人如果不跟群体在一起,就会感到孤独和痛苦,就无法生存。在山洞里念经的人也是需要吃饭的。即使你出家了,你也要和其他和尚、尼姑在一起,也要面对人与人之间的关系和冲突。所以,对群体的需要和社会性能力是人生存所必备的能力。

11) 解决问题的能力


  儿童从0岁开始就具备解决问题的能力。人天生是需要解决问题的,人天生是有解决问题的能力的。比如,在孩子学走路的时候,你觉得他走累了把他抱起来,他不愿意,会踢你的肚子。在孩子学吃饭的时候,你喂他,他非要自己吃、不让喂。所以人解决问题的同时获得生存的能力,并获得良好的自我效能认知。
  以上11条是人的精神内涵中重要的基础部分,是人格的中心,是人在6岁前需要构建的部分。如果我们忽略了这些内容,而只教孩子识字和加减法,那对于人来说就太可惜了!那么用什么方法来建构这些模式呢?就是教育的内涵了。

() 应试教育的教育观
 1. 应试教育的教育观(一)
  应试教育认为:作为一个人应该首先储存将来要使用的知识和技能,其知识和技能就是模仿和重复前人的思考结果和探索结果,知识技能掌握的好坏,通过成人对儿童的考试和问答来验证,知识和技能与人类的心灵和人格品质是完全等同的。

  现在很多家长从孩子出生就开始给孩子闪卡,教孩子识字。前不久,三个世界知名的德国心理学家来到巴学园。他们参观完幼儿园后,又到了亲子班。有一个妈妈问其中一个心理学家:
你认为闪卡怎么样?这个德国心理学家没听懂,但是他能看懂中文,于是这个家长就拿了一张写了字的纸在他面前闪。专家说:我明白了,这太不好了,不要给孩子闪!

  我们所学的知识和技能是哪来的?是前人思考、总结、归纳、探索的结果。应试教育认为孩子应该学习的是前人思考、探索、归纳、总结的结果。而这个学习的过程不是实践和体验,而是背诵和模仿。


  在应试教育中,儿童掌握知识、技能的好坏通过对儿童的考试、问答来验证。并且,应试教育认为知识技能与人类心灵、人格和品质完全等同。在传统教育中,学习好、知识技能多的孩子就是好孩子;学习不好、知识技能掌握少的孩子就是不好的孩子。应试教育把人格跟知识技能的掌握划上了等号。


  
2. 应试教育的教育观(二)
  应试教育还认为:对于一个人的生存,比心灵和人格特质更加重要的是以下这些内容。
  1) 约定俗成的道德行为
  在我们国家对道德行为有着约定俗成的看法。在提倡讲礼貌的时候,很多中、小学校就在教室里贴上您好、谢谢、再见,以为这些就是礼貌,其实这只是一套刻板词语,和内心中的礼貌没有什么关系。

  在大家的印象中,道德通常就是不偷别人的东西、不说谎,在别人有生命危险的时候,把自己的生命献出去,让别人活着,或者是自己跟别人一起死,这就叫道德高尚。大家之所以这样认为,是因为国家就是这样宣传的,比如某人为了别人的一辆自行车和歹徒搏斗,结果献出了自己的宝贵生命,最后这个人被追认为英雄——这也是道德的刻板映像,它与具有高尚道德的人格品质是不完全相同的。这些行为可以说是高尚行为,但不能完全代表道德建构的标准。

  
   
     
2) 模式化的礼貌行为
  很多家长都要求甚至强迫孩子见了大人要问候,这就是一种模式化的礼貌行为。如果孩子不问候,家长就会批评孩子没礼貌,而成人见了孩子却不一定要问候!如果我们认为孩子见了成人和陌生人能说这些礼貌用词就是礼貌的话,那礼貌的确是可以通过课堂学到的,这样的礼貌当然也可以通过考试验证了。实际上礼貌是人格状态的表现,要通过一个慢长的过程才能建构起来,而礼貌这个良好特质的成长也需要一个过程。

 
 
    
3) 知识的积累、学术常识的积累、生活常识的积累

  现在在我们国家兴起了学钢琴热,几乎所有的孩子都去学钢琴、学音乐。家长们认为,只要孩子能弹几首曲子就是多才多艺了。
  有些家长还喜欢教孩子一些小常识。曾经见过这样一个孩子,你刚一提:啤酒,他马上就说:啤酒是在哪里生产的,一共有多少种多少种,啤酒是经过什么样的加工程序生产的……。你再说:肥皂,他就会说:肥皂是怎么怎么生产的……。等这个孩子长大了,他就会像我们周围的一些人一样,你说什么他都知道,似乎显得知识非常渊博,也能博得大家的佩服。可是由于他从小就靠卖弄这些小常识获得了太多的精神满足,于是长大了也习惯于靠卖弄小常识过活,不能深入建构自己的学术系统和事业系统。到了生存需要面对冲突时,由于其相应的生存能力没有完善,造成他的生存处境艰难。之所以这样,是因为在儿童时期,他把大量的时间和精力都用在了背小常识上,耽误了其他方面的发展。而这些小常识今天我们在互联网上是很容易查到的,而且更为丰富准确。

  
4) 专业技术的积累
  现在孩子从小就被要求学习跆拳道、舞蹈、围棋……,学的都是专业技术,和前面讲的易于生存教育提倡培养的那些精神内涵没有多大关系。当然并不是说这些东西不能学,如果你不是盲目地让孩子学习这些东西,而是把它作为一个工具,主要帮助孩子建构的是以上提到的那些精神内涵,那就没有问题了。

  有个爸爸曾经问李跃儿说:大李,你是不是不主张认字?李跃儿说:我从来没有不主张认字。孩子如果想认字,你为什么不让他认呢?在我们巴学园有一个班里,老师先是用玩偶给孩子讲故事,然后不用玩偶直接用嘴讲,再后来让孩子表演故事,最后老师把故事写下来贴在墙上。孩子们知道故事的内容,谁愿意念谁就念。曾经有一段时间,在巴学园的班车上孩子们会读路边的每一个广告牌:小土豆、韩国烤肉……’,司机叔叔开玩笑说:我们给人家做广告,他们应该给我们付钱。孩子们这样认字没有什么不好的,他们知道这些字表达的是什么。但是,家长不要专门只教孩子认字,也不要在孩子正在发展和建构精神内涵的时候,把他拉来认字。


  5) 智力的训练
  有的幼儿园和家长这样训练孩子的智力:给孩子一幅画,左边画着花瓶、马厩……,右边画着花、老鼠、马等,然后让孩子连线,1号花要插在1号花瓶上,2号花要插在2号花瓶上,马住在马厩里……。让孩子做这个有什么意义?那不是在训练马戏吗?把一个猴子训练得能够穿针引线,可是猴子不需要穿衣服,你让它缝衣服干什么?这样的训练其实是在显示驯养人的能力!
  再看看今年中央电视台春节联欢晚会上那个背百家姓的孩子,脸就像橡皮一样,一点快乐的神情都没有,太可怜了!好好的孩子教他背百家姓有什么用?真正的智慧靠背是背不会的。

  
6) 身体健康(只停留在营养充足方面)
  孩子身体健康当然是必要的。巴学园也是把孩子的安全和身体健康放在第一位,其次才是教育。但是不能只注重身体健康,忽视其它方面。                                                              
                                                                                                                                                        
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